为深入探索新时代家校协同育人模式，提升教师家校沟通的专业能力，2025年11月19日，建平实验小学教育集团 “家校沟通创新实践”研讨会在建平实验小学（金业校区）举行。来自集团各成员校的教师代表齐聚一堂，围绕家校沟通的策略、方法与实效展开深度交流与智慧碰撞。
01 建平南汇实验学校 齐悦老师
建平南汇实验学校齐悦老师面对五年级学生小浩的频繁撒谎问题，没有进行简单的说教，而是创新性地引入了OH卡这一心理探索工具。她通过引导小浩自由联想，洞察其行为背后的深层情感需求，并成功引导家长从指责转向理解，开启了一场触及心灵的家校沟通，共同化解了亲子信任危机。
02 建平临港小学 陈欣怡老师
建平临港小学陈欣怡老师细致应对一年级新生小A的“分离焦虑”。她通过家访深入了解孩子的家庭背景，与家长共同学习理论、制定详尽的“戒断”与“正强化”计划，并以每日跟踪、高频反馈的方式，稳步引导孩子从“进校难”到自主入学，展现了家校协同在幼儿心理过渡期的关键力量。
03 大团小学 苏瑀辉老师
大团小学苏瑀辉老师面对患有ADHD、情绪易失控并冲撞老师的小Y同学，以及一度护犊心切的家长，进行了一次经典的“破冰”沟通。他通过充分的准备、客观的陈述、结合专业的ADHD知识分析，并与家长共同制定具体可执行的行为契约，最终赢得了家长的信任，形成了教育合力，引导孩子走向积极改变。
04 金新小学 施菁宇老师
金新小学施菁宇老师高效、妥善地处理了一起学生奔跑磕松门牙的安全事故。她迅速响应、厘清责任，并精准识别“焦虑型”、“主动负责型”和“观望型”三类不同特质的家长，采取差异化沟通策略，成功协调各方达成赔偿共识，化危机为教育契机，增强了班级学生的安全意识。
05 建平城东小学 朱思敏老师
建平城东小学朱思敏老师以“化解小矛盾，守护大成长”为理念，成功处理了一起学生间的意外伤害事件。她坚持“先处理心情，再处理事情”，在安抚好家长激动情绪的同时，通过主题教育课引导学生认错与共情，最终促成双方家长与学生的相互谅解，体现了班主任在校园突发事件中不可或缺的桥梁作用。
06 凌河小学 王心怡老师
凌河小学王心怡老师作为一名新班主任，深刻反思了因经验不足导致的沟通被动局面。在连续处理学生A对B的两次攻击行为后，她迅速调整策略，通过真诚致歉、双方会谈、建立行为契约与常态沟通机制，将危机转化为建立信任、改善学生行为与班级管理的契机，展现了积极的专业成长。
07 金陆小学 黄馨雯老师
金陆小学黄馨雯老师巧妙地将学生的兴趣作为破解家校矛盾的钥匙。面对小诺同学“作业拖沓”引发的亲子冲突，她没有与家长一同施压，而是通过挖掘孩子对昆虫的热爱，设计“兴趣与作业结合”的方案，成功将家长的焦虑转化为支持，激发了学生的学习内驱力，实现了家校关系的和谐共赢。
08 香山小学 张静老师
香山小学张静老师用充满诗意的教育情怀，守护着班级里像“小蜗牛”一样慢速成长的孩子。她通过创立“暖心日记”，持续记录并分享学生小宇被忽视的善良、负责与细腻，成功将一位焦虑的“质检员”妈妈转变为欣赏孩子的“追光者”，诠释了“教育是农业化的守望与生长”的真谛。
09 金英小学 陈燕萍老师
金英小学陈燕萍老师通过敏锐的观察，在运动会上发现了“后进生”小浩的闪光点。她以此为契机，采取“多报喜，巧报忧”的策略，打破了与“脾气急躁型”家长的沟通坚冰，并通过联合制定“小目标”、持续跟进鼓励，逐步重建了孩子的自信，赢得了家长的主动配合。
10 书院小学 陈宇琦老师
书院小学陈宇琦老师讲述了一个生动的“琵琶变形记”。她接纳了调皮好动的小李同学对琵琶社团的强烈兴趣，并通过“约法三章”给予其信任与期待。这场基于“发现闪光点”而非“纠正错误”的教育实践，成功激发了学生的内在动力，让他从“问题少年”蜕变为专注自信的“琵琶少年”。
11 东荷小学 李亦临老师
东荷小学李亦临老师作为职初教师，在面对复杂的多方学生冲突时，巧妙借助“全员导师制”的力量。她协同三位学生的导师，发挥各自优势，多线并行地与家长沟通、与学生谈心，高效、圆满地化解了矛盾，展现了团队协作在家校沟通中的强大效能，为新教师提供了宝贵范例。
12 建平永宁小学 谢淳丞老师
建平永宁小学谢淳丞老师在家访中遭遇了家长“重旅游轻学校”的理念碰撞。他没有强行说服，而是通过倾听、共情、寻找共识、案例引导和提出具体合作方案等“六步走”策略，成功化解了分歧，将一位对学校教育持怀疑态度的家长，转变为愿意主动协同的“教育盟友”。
13 建平实验小学 杨春菊老师
建平实验小学杨春菊老师作为专职心理老师，从网络热点切入，系统分享了如何将“自己人效应”、“角色置换”、“三明治效应”等8种心理学原理，创造性地运用于家校沟通实践中，为提升沟通质量、避开沟通雷区提供了扎实的理论工具箱和丰富的实践例句。
与会老师还进行了交流研讨，大家一致认为，每一个案例不仅呈现了具体的沟通策略，还融合了教育学、心理学理论依据，如马斯洛需求层次理论、冰山理论、正面管教、行为主义理论等，体现了教师在实践中的专业思考与科学素养。同时，大家提炼了策略：从“单向传达”到“双向协同”。与会教师一致认为，有效的家校沟通应实现三大转变：从“说教”到“共情”、从“问题导向”到“优势发现”、从“单兵作战”到“全员协同”。
本次研讨会不仅是集团在家校共育领域的一次深度探索，也为教师提供了可借鉴、可操作的沟通范式。未来，集团将继续推动“家校协同育人”机制的深化与创新，助力每一位学生在理解、信任与支持中茁壮成长。
